AU-Lernbereiche im Anfangsunterricht

tung, wie deutlich das Kind spricht bzw. sprechen kann. Hierzu genügen in der Regel Beobachtungen in alltäglichen Sprechsituationen, wie zum Beispiel im morgendlichen Stuhlkreis. 3) Auditive Analyse: Kann das Kind einzelne Laute aus einem Wort heraushören? Diese Vorerfahrung lässt sich mit einem einfachen Prüfbogen zur audi- tiven Analyse erfassen, der ebenfalls schon kurz nach der Einschulung eingesetzt werden kann ( Prüfbogen: Laute heraushören ). 4) Fein- und Graphomotorik: Hier geht es vor allem darum, zu beobachten, wie geschickt ein Kind mit dem Schreibwerkzeug umgeht und ob es einen Stift im „Dreifingergriff“ halten kann (siehe Kapitel 5.1.1). Das Festhalten der Kompetenzen der Kinder ist die eine Seite. Hieraus die richtigen Schlüsse für die Unterstützung der einzelnen Kinder zu ziehen, ist die andere. Um Wörter und Sätze richtig schreiben zu können, müssen Kinder in der Schuleingangsphase „verstehen“, dass die gesprochene Sprache durch Buchstaben festgehalten wird. Hierfür müssen sie l lernen, die Klangfolge eines gesprochenen Wortes in einzelne Laute zu zerlegen ( Laute aus Wörtern heraus hören ), l die Buchstaben kennen und voneinander unterscheiden können ( Zei- chen unterscheiden ),

1.4

Die Lernbereiche im Anfangsunterricht

Folgende Teilbereiche sind für das Lesen- und Schreibenlernen von Bedeutung:

l jedem Laut einen bestimmten Buchstaben zuordnen können ( Buchstaben kennen und den Lauten zuordnen ), l die Buchstaben möglichst so aufschreiben, dass jeder sie lesen kann ( Buchstaben formklar schreiben ).

Beim Schreibenlernen beschreiten die Kinder folgenden Weg:

Schreiben: vom gesprochenen Wort ’ zum Laut ’ zum Buchstaben ’ zum geschriebenen Wort. Sobald sie die Laut-Buchstaben-Zuordnungen kennen, können sie auch den umgekehrten Weg gehen: Lesen: vom Buchstaben ’ zum Laut ’ zum gespro- chenen Wort.

Hierfür müssen sie

l den Lautwert eines Buchstabens kennen, l die den Buchstaben entnommenen Laute zu einem Wort zusammenziehen, l das Wort sprechen und die Bedeutung des gelesenen Wortes assoziieren.

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