Lernheft 2 - Begleitheft für Lehrer - Leseprobe

3 Hinweise zu einzelnen Übungen

Um mit den Kindern die jeweilige Durchführung besser besprechen zu können, sind hier zu folgenden Übungen im Lernheft 2 nähere Informationen und Hinweise aufgeführt:

 Kapitel 3 ( LV ), S. 24: Vorübung – Lang und kurz gesprochene Vokale

Der Ablauf dieser Sortierübung mit der Bildkartei LV ist unter der Aufgabe als Beispiel aufgeführt. Besprechen Sie mit den Kindern die Aufgabe und den Ablauf stets vor Beginn der Sortierübung. Die Bildkarten werden als Stapel mit den Bildseiten nach oben auf den Tisch gelegt. Ein Kind nimmt die oberste Bildkarte vom Stapel und zeigt dem anderen Kind die Bildseite der Karte, während es selbst die Lösungsseite sieht. Der weitere Ablauf der Übung sieht im Detail dann so aus:

Grundform

Verb in Silben

Ein Kind sieht die Lösungsseite .

Ein Kind sieht die Bildseite .

Vorsprechen : (das) Messer

Nachsprechen : (das) Messer

Welchen betonten Vokal hörst du? Sprich das Wort mit (betont) langem e . Sprich das Wort jetzt mit (betont) kurzem e .

Ich höre ein e .

M eee sser.

M e sser.

Entscheiden : Das kurze e klingt richtig. Also Feld  .

Welches e klingt richtig?

Kontrollieren und die Lösung bestätigen : Ja, der betonte Vokal e ist kurz . Also Feld  .

Bei dieser Übung ist entscheidend , dass das zweite Kind das Wort wirklich einmal mit betont langem und einmal mit betont kurzem Vokal spricht und aufgrund der Aussprache entscheidet, welches Wort richtig klingt. Gerade beim e und beim o ändert sich durch die einmal lange und einmal kurze Aussprache deutlich die Vokalqualität (vgl. O fen ≠ o ffen ). Wenn Kinder diesen Unterschied in der Aussprache bei der Übung nicht von sich aus machen, sollten Sie es mit ihnen speziell einüben. Dies ist wichtig, um später schnell und automatisiert lang und kurz gesprochene Vokale voneinander unterschei- den zu können. Der Ablauf dieser Vorübung gilt auch für Kapitel 7 ( LV ), S. 46: Übung 1 (Wiederholung) . Dort wird dann aber direkt im Anschluss auch noch die Übung 2 („Kurz gesprochene Vokale: Folgekonsonanten“) durchgeführt.

 Kapitel 5 ( LD ), S. 39: Übung 6 – Textkorrektur: Lesen , was da steht

Besprechen Sie mit den Kindern die Aufgabe, den Ablauf der Übung und die Handhabung der Korrekturkarte stets vor Beginn der Korrekturübung.

Der Ablauf der Übungen mit der Korrekturkarte und den vorgegebenen Materialien zur Textkorrektur (richtige Texte, Aufgabentexte) ist immer gleich (hier: Arbeit mit der Vorderseite der Korrekturkarte):

Abbildung siehe nächste Seite. 

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