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WORTARTEN

Wortarten in Texten bestimmen (Verb, Adjektiv, Nomen)

WA | T

Methoden / Durchführung

Übungsart: Wortart bestimmen

Vorbereitung Ê Schiebe den Text in eine Folientasche.

16 Aufgabenblätter:

Ë Lies den Text von vorne nach hinten durch. Hast du alles verstanden? Besprich unbekannte Wörter mit einem Partner oder schlage sie im Wörterbuch nach.

(a+b) Lösungsblätter: 16 Lernvoraussetzungen Die Schülerinnen und Schüler l wissen, was ein Wort ist, und halten die Wortgrenzen ein l haben ein sicheres Recht- schreibgespür für die laut- treue Schreibung von Wörtern l kennen die Fachbegriffe für die Wortarten (Verb, Adjektiv, Nomen, Artikel)

siehe Lösungsblatt (a)

Schüler 1 Ê Lies deinem Partner einen Satzabschnitt aus der Tabelle vor. Schüler 2 Ê Bestimme alle Verben, Adjektive und Nomen. Folgende Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Schüler 1 ► Kontrolliere die Ergebnisse mit Hilfe der Tabelle. Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht. Wechselt euch nach der Hälfte der Satzabschnitte ab. l l l

Lernziele

Die Schülerinnen und Schüler l können die Wortarten in Texten bestimmen l schreiben Nomen mit großem Anfangsbuchstaben

Bestimme die Wortart!

Ê Bestimme und markiere alle Verben ( V ), Adjektive ( A ) und Nomen ( N ). Folgende Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Ë Unterstreiche bei jedem Nomen den Anfangsbuchstaben, der großgeschrieben werden muss. ► Kontrolliere deine Ergebnisse mit Hilfe des Lösungsblattes (b). l l l (siehe Beispieltext)

Alternativen

Textauswahl

Im Lernbereich WA geht es vorrangig um die Groß- oder Kleinschreibung am Wortanfang, nicht um die Schreibung der Wörter an sich. Es können in den Texten also Wörter aus allen Lernbereichen vor- kommen. Aus diesem Grund werden die Texte zum Lernbereich WA nur mündlich bear- beitet , aber nicht abgeschrieben !

Kinder, die noch Schwierigkeiten bei der Bestimmung der Wortarten haben, sollten zunächst die Übungen mit dem Modellwortschatz und der Aufgabenkartei WA durchfüh- ren. Dort sind neben den sprachlichen Übungen auch Schreibübungen vorgesehen. Wortarten im Textzusammenhang zu bestimmen stellt eine erhöhte Anforderung dar. Die vorliegenden Texte eignen sich daher für Kinder, die die Wortarten bereits mit einiger Sicherheit bestimmen können.

Lernbereich WA

Wortarten in Texten bestimmen WA | T

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© Norbert Sommer-Stumpenhorst

Allgemeine Hinweise

Die Bestimmung der Wortarten in Texten stellt eine erhöhte Anforderung dar, da die erlernten Techniken zur Bestimmung der Wortarten im Textzusammen- hang angewendet werden müssen. Hierbei kommt der Partnerarbeit eine besondere Bedeutung zu: Durch die gemeinsame Diskussion über die Wortarten wird das erworbene Rechtschreibgespür in sicheres Rechtschreibwissen überführt. Dies ist zugleich eine wichtige Vorbereitung auf die Anfor- derungen der Textkorrektur (KW | WA). Partnerarbeit Für die Partnerarbeit ist die Instruktion „Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht.“ besonders wichtig. Durch die Vorgabe ganzer Wortgruppen (z. B. „Ein grüner Frosch sitzt“) lernen die Kinder, die einzelnen Wörter im Zusammenhang zu betrachten. So wird ihre Aufmerksamkeit einerseits auf Endungen und Umlautschreibungen gelenkt. Andererseits lernen die Kinder hierdurch auch, dass die Groß- oder Kleinschreibung einzelner Wörter letztlich nur aus dem Satzzusammenhang heraus erschlossen werden kann. Einzelarbeit Die Einzelarbeit sollte nur bei sprachlich geschickten Kindern und nur dann zum Einsatz kommen, wenn kein Partner zur Verfügung steht. Alternativ zu den Abkürzungen ( V für Verben, A für Adjektive, N für Nomen) können auch verschiedenfarbige Stifte zum Markieren der Wortarten verwendet werden. Um die Bezeichnungen der Wortarten zu verinner- lichen, sind die Abkürzungen allerdings hilfreicher. Wichtig ist, dass die Kinder ihre Markierungen mit Hilfe des Lösungsblattes (b) für die Einzel- arbeit zunächst selbst kontrollieren. Hierzu können sie das jeweilige Lösungsblatt in die Folientasche schieben, auf der sie die Wort- arten markiert haben. Bei falschen Wortart- bestimmungen sollten die Kinder das ent- sprechende Lösungsblatt (a) für die Partner- arbeit zu Hilfe nehmen.

Weitere Informationen finden Sie unter: www.rechtschreibwerkstatt.de

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Wortarten in Texten bestimmen WA | T Seite 2 von 2

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WORTARTEN

WA | T Wortarten in Texten bestimmen (Verb, Adjektiv, Nomen)

Vorbereitung

Ê Ë Lies den Text von vorne nach hinten durch. Hast du alles verstanden? Besprich unbekannte Wörter mit einem Partner oder schlage sie im Wörterbuch nach. Schiebe den Text in eine Folientasche.

Ê Bearbeitet die Aufgabe auf dem Lösungsblatt (a).

Ê Bestimme und markiere alle Verben ( V ), Adjektive ( A ) und Nomen ( N ). Folgende Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er

l l l

Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Ë Unterstreiche bei jedem Nomen den Anfangsbuchstaben, der großgeschrieben werden muss. ► Kontrolliere deine Ergebnisse mit Hilfe des Lösungsblattes (b).

Beispieltext

A N V A N

V V A Ein grüner frosch sitzt im hohen gras. Er quakt laut. Die mücken tanzen wild und frech. Mit der zunge probiert der frosch, sie zu fangen. Zuerst ist er erfolglos. V A N V A A N V N

1

2

3

4

V A

Aber er bleibt geduldig.

5

A A V

A N V N Ein wenig später schafft er es doch. Schnell wie der blitz fängt er eine mücke:

6

7

V N A

N V Das ist eine mücke weniger, die ihm um die nase schwirrt.

8

9

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Wortarten in Texten bestimmen WA | T | Beispieltext

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WORTARTEN

Wortarten in Texten bestimmen (Verb, Adjektiv, Nomen)

WA | T

Schüler 1 Ê Lies deinem Partner einen Satzabschnitt aus der Tabelle vor. Schüler 2 Ê Bestimme alle Verben, Adjektive und Nomen. Folgende Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er

l l l

Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Schüler 1 ► Kontrolliere die Ergebnisse mit Hilfe der Tabelle. Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht. Wechselt euch nach der Hälfte der Satzabschnitte ab.

Beispiellösung (a) – Partnerarbeit

Ableitungen

Satzabschnitt

Wortart

(der Frosch ist) grün , grüner , am grünsten ein (grüner) Frosch , viele (grüne) Frösche sitzen , der Frosch sitzt , er sitzt , wir sitzen (das Gras ist) hoch , höher , am höchsten ein (hohes) Gras , viele (hohe) Gräser

Adjektiv Nomen

Ein grüner Frosch sitzt

Verb

Adjektiv Nomen

im hohen Gras .

quaken , er quakt , sie quaken laut , lauter , am lautesten eine Mücke , viele Mücken wild , wilder , am wildesten frech , frecher , am frechsten eine Zunge , viele Zungen

Verb

Er quakt laut .

Adjektiv Nomen

Die Mücken tanzen

Verb

tanzen , die Mücken tanzen , sie tanzen , ich tanze

Adjektiv Adjektiv Nomen

wild und frech .

Mit der Zunge

probieren , der Frosch probiert , er probiert , wir probieren Verb ein Frosch , viele Frösche Nomen

probiert der Frosch ,

sie zu fangen .

fangen , der Frosch fängt , er fängt , wir fangen

Verb Verb

sein , er ist , wir sind

Zuerst ist er erfolglos .

(er ist) erfolglos , erfolgloser , am erfolglosesten

Adjektiv

Verb

bleiben , er bleibt , wir bleiben

Aber er bleibt geduldig .

geduldig , geduldiger , am geduldigsten

Adjektiv Adjektiv Adjektiv

wenig , weniger , am wenigsten spät , später , am spätesten schaffen , er schafft , wir schaffen

Ein wenig später

schafft er es doch.

Verb

Adjektiv Nomen

(der Blitz ist) schnell , schneller , am schnellsten ein (schneller) Blitz , viele (schnelle) Blitze

Schnell wie der Blitz

fängt er

fangen , er fängt , wir fangen eine Mücke , viele Mücken sein , das ist , es ist , wir sind eine Mücke , viele Mücken wenig , weniger , am wenigsten

Verb

eine Mücke .

Nomen

Verb

Das ist eine Mücke

Nomen Adjektiv Nomen

weniger ,

die ihm um die Nase

eine Nase , viele Nasen

schwirrt .

schwirren , eine Mücke schwirrt , sie schwirrt , wir schwirren Verb

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Wortarten in Texten bestimmen WA | T | Beispiellösung (a)

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WORTARTEN

Wortarten in Texten bestimmen (Verb, Adjektiv, Nomen)

WA | T

Ê Ë Überprüfe, ob deine Ergebnisse mit dem Lösungsblatt übereinstimmen: Hast du alle Verben, Adjektive und Nomen richtig bestimmt und bei jedem Nomen den Anfangsbuchstaben unterstrichen? Schiebe das Lösungsblatt in die Folientasche.

Beispiellösung (b) – Einzelarbeit

Adjektiv Nomen Verb Adjektiv Nomen

Ein grüner rosch sitzt im hohen ras. Er quakt laut. Die ücken tanzen wild und frech. Mit der unge probiert der rosch, sie zu fangen. Zuerst ist er erfolglos. G M Z F Verb Verb Adjektiv Verb Adjektiv Nomen Verb Adjektiv Adjektiv Nomen Verb Nomen F

1

2

3

4

Verb Adjektiv

Aber er bleibt geduldig.

5

Adjektiv Adjektiv Verb

Ein wenig später schafft er es doch. Schnell wie der litz fängt er eine ücke: Das ist eine ücke weniger, B M M Verb Nomen Adjektiv Adjektiv Nomen Verb Nomen

6

7

8

Nomen Verb

die ihm um die ase schwirrt. N

9

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Wortarten in Texten bestimmen WA | T | Beispiellösung (b)

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WORTARTEN

WA | T Wortarten in Texten bestimmen (Verb, Adjektiv, Nomen)

Vorbereitung

Ê Ë Lies den Text von vorne nach hinten durch. Hast du alles verstanden? Besprich unbekannte Wörter mit einem Partner oder schlage sie im Wörterbuch nach. Schiebe den Text in eine Folientasche.

Ê Bearbeitet die Aufgabe auf dem Lösungsblatt (a).

Ê Bestimme und markiere alle Verben ( V ), Adjektive ( A ) und Nomen ( N ). Folgende Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er

l l l

Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Ë Unterstreiche bei jedem Nomen den Anfangsbuchstaben, der großgeschrieben werden muss. ► Kontrolliere deine Ergebnisse mit Hilfe des Lösungsblattes (b).

Text 1

Ein grüner frosch sitzt im hohen gras. Er quakt laut. Die mücken tanzen wild und frech. Mit der zunge probiert der frosch, sie zu fangen. Zuerst ist er erfolglos.

1

2

3

4

Aber er bleibt geduldig.

5

Ein wenig später schafft er es doch. Schnell wie der blitz fängt er eine mücke:

6

7

Das ist eine mücke weniger, die ihm um die nase schwirrt.

8

9

Lernbereich WA

Wortarten in Texten bestimmen WA | T | Text 1

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TEXTKORREKTUR AUF DER WORTEBENE: WORTART BESTIMMEN

Korrekturtexte KW-WA

Durchführung

Übungsart: Korrigieren

16 Aufgabenblätter: Lösungsblätter: 16 Lernvoraussetzungen Die Schülerinnen und Schüler l beherrschen die Textkorrektur auf der Lautebene l können die Wortarten bestimmen Die Schülerinnen und Schüler l betrachten die Wörter im Satzzusammenhang l finden Verschreibungen bei der wortbezogenen Groß- und Kleinschreibung l schreiben die Wörter korrekt auf Lernziele

Ê Lies den Text einmal ganz durch. Hast du alles verstanden? Ë Lies den Text Wort für Wort von vorne nach hinten ! Betrachte die Wörter im Satzzusammenhang. Ì Wenn du nicht sicher bist, ob ein Wort mit einem kleinen oder einem großen Anfangsbuchstaben geschrieben wird, musst du Folgendes tun: Bestimme die Wortart. Diese Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Í Unterstreiche jedes falsch geschriebene Wort und schreibe es mit seiner Ableitung richtig in dein Abschreibheft. Du kannst die Korrekturkarte zu Hilfe nehmen. (siehe Beispieltext) Schreibe Wort für Wort untereinander – das erleichtert die Kontrolle mit dem Lösungsblatt. l Î ► Kontrolliere deine Ergebnisse mit Hilfe des Lösungsblattes. Du kannst 12 Fehler finden.

Befrage/Prüfe das Wort: Bestimme die Wortart!

Textauswahl

Hinweise

Vorbereitung des Materials Jeder Aufgabentext muss vorab in eine Folientasche geschoben werden. Alternativ können die Kinder den Text auch in den Heftumschlag ihres Abschreib- heftes schieben. So können sie den Text erst lesen und dann mit einem Folienstift bearbeiten. Partnerarbeit Die Texte zu KW-WA können auch in Partnerarbeit bearbeitet werden. Das Vorgehen ent- spricht dem der Einzelarbeit, nur dass die Kinder hier ge- meinsam lesen und Veschrei- bungen besprechen.

Die Korrekturtexte zum Lern- bereich KW-WA beinhalten nur Verschreibungen bei der wort- bezogenen Groß- und Klein- schreibung. Kinder können die- se Verschreibungen finden, in- dem sie die Wortart bestimmen, nur die Nomen mit großem Anfangsbuchstaben schreiben. Als Fehlerwörter wurden nur lauttreue Wörter ausgewählt. Die Textkorrektur KW-WA kann also problemlos auch von den Kindern durchgeführt werden, die den Lernbereich WA im An- schluss an LB/LD bearbeiten. l l

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Korrekturtexte KW-WA

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Allgemeine Hinweise

Ziel der Textkorrektur ist es, nicht nur einige, sondern alle Verschreibungen zu finden (mit der o. g. Einschränkung, dass sie sich nur dann finden lassen, wenn das jeweils zugrunde liegende Rechtschreibprinzip bekannt ist). Für eine gezielte Korrektur ist es erforderlich, die Aufmerksamkeit auf das einzelne Wort und die Rechtschreibung auszurichten. Die Korrekturkarte dient genau die- sem Zweck: Die Kinder bearbeiten den Text von hinten nach vorne . Die Korrekturkarte wird so angelegt, dass im unteren Ausschnitt immer nur ein Wort sicht- bar und der umliegende Text verdeckt ist. Die Kinder lesen jedes Wort genau. Ist das Wort korrekt, wird es an der schrägen „Anstreich- kante“ der Korrekturkarte abgehakt. Dann wird die Karte nach links bis zum nächsten Wort weitergeschoben. Finden die Kinder in demWort eine Verschreibung, wird es unterstrichen und im Abschreibheft richtig aufgeschrieben. Danach geht es mit dem nächsten Wort weiter. Das Abhaken unterstützt die Kinder dabei, genau und Wort für Wort zu arbeiten. Es sollte deshalb „verpflichtend“ eingeübt werden. Im KL-Zimmer arbeiten die Kinder mit der Vor- derseite der Korrekturkarte (Lautdetektive), in den KW-Zimmern mit der Rückseite (Wortdetek- tive). Die Hinweise auf der Karte dienen als Gedankenstütze dafür, worauf bei der Korrektur zu achten ist. l l l l Korrekturtechnik / Arbeit mit der Korrekturkarte nes Experiment, bei dem die Kinder erfahren, dass schon wenige Gestaltmerkmale genügen, um ein Wort oder einen ganzen Text lesen zu können. Beim normalen, Sinn entnehmenden Lesen wird nicht jeder einzelne Buchstabe beachtet und deshalb sind Verschreibungen leicht zu übersehen. Wenn die Kinder verstanden haben, warum es für die gezielte Textkorrektur wichtig ist, jedes einzelne Wort genau zu betrachten, werden sie sich auf diesen aufwendigen Prozess eher einlassen. Die im Folgenden beschriebene Korrekturtechnik sollte in der Lerngruppe gut eingeführt und wiederholt eingeübt werden, bis die Kinder diese Technik automatisiert haben. Danach können sie mit den Korrekturtexten selbstständig weiterüben.

Wann sollten Kinder mit der Textkorrektur beginnen?

Wahl eines günstigen Zeitpunktes Die Kinder sollten die Lernvoraussetzungen für einen Korrekturbereich erfüllen, um dort er- tragreich arbeiten zu können. Beim freien Schreiben dürfen aber durchaus noch Ver- schreibungen aus dem jeweiligen Lernbereich vorkommen. Dies ist sogar von Vorteil, da die Kinder die Verschreibungen mit der eingeübten Korrekturtechnik selbst finden können. So wer- den die Kinder motiviert, die Technik tatsächlich anzuwenden. Mit steigender Rechtschreibkompetenz wird so auch schrittweise die Korrekturkompetenz erweitert. Dabei werden für die Textkorrektur immer die Kompetenzen genutzt, die die Kinder im voraus- gegangenen Lernbereich erworben haben. Dies sind zum einen eingeübte Techniken, zum an- deren das erworbene Rechtschreibgespür und Rechtschreibwissen. Aus diesemGrund ist die Arbeit in einem Korrekturbereich immer erst dann sinnvoll, wenn der vorausgehende Lernbereich bereits weitgehend abgeschlossen ist. Bei der Textkorrektur lassen sich nur solche Ver- schreibungen finden, die gegen das aktuelle Recht- schreibgespür und Rechtschreibwissen verstoßen. Wenn ein Kind beispielsweise die regelhafte Kenn- zeichnung langer und kurzer Vokale noch nicht kennt, kann es in diesem Bereich auch keine Ver- schreibungen finden. Die Textkorrektur hängt des- halb immer mit dem vorausgehenden Lernbereich zusammen: LB, LD Ž KL Lesen, was da steht WA Ž KW-WA Wortart bestimmen WU Ž KW-WU Wörter umformen LV Ž KW-LV Langer/Kurzer Vokal WZ Ž KW-WZ Wörter zerlegen SA, SZ Ž KS Wörter und Satzzeichen im Satzzusammenhang betrachten AF Ž KW-AF ImWörterbuch nachschlagen (KL = K orrektur auf der L autebene, KW= K orrektur auf der W ortebene, KS = K orrektur auf der S atz- ebene) l l l l l l l

Einführung und wiederholtes Einüben im Unterricht

Für die Kinder ist es wichtig nachzuvollziehen, warum beim normalen Lesen viele Verschreibun- gen übersehen werden. Hierzu eignet sich ein klei-

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Korrekturtexte KW-WA Seite 2 von 3

Allgemeine Hinweise (Fortsetzung)

schreibung und auf eine bestimmte Korrektur- technik (z. B. Wortart bestimmen) zu konzentrieren. Das eigentliche Ziel liegt aber darin, mit den gelernten Techniken die eigenen Texte überarbeiten zu können. Wichtig ist, dass die Kinder die verschiedenen Techniken als Repertoire be- greifen, aus dem sie schöpfen können. Es wäre viel zu aufwendig, bei jedem einzelnen Wort alle denkbaren Korrekturschritte „durchzuspielen“. Daher müssen die Kinder ein Gespür dafür entwickeln, welche Verschreibungen sie mit welcher Technik finden können und wann der Einsatz einer bestimmten Korrekturtechnik (z. B. Wörter genau erlesen oder Wörter ableiten ) sinnvoll ist. Die abschließende Korrektur sollte zum Schreiben ganz selbstverständlich dazugehören – auch bei Klassenarbeiten und Diagnosediktaten. Dafür muss den Kindern die erforderliche Zeit zur Verfügung gestellt werden. Als „Daumenregel“ gilt: Schreibzeit =Korrekturzeit.

Bearbeitung der Korrekturtexte

Die Korrekturtexte dienen den Kindern dazu, die Korrekturtechniken einzuüben und zu automa- tisieren. In der Übungsphase ist es sinnvoll, sich auf einen eingeschränkten Bereich der Recht- Übertragen der Korrekturtechnik auf eigene Texte der Kinder Richtige Lautdetektive sind in der Lage, gleich im ersten Korrekturdurchgang alle Verschreibungen auf der Lautebene zu finden. Mit den Kindern kann deshalb ausgehandelt werden, wie sie echte Lautdetektive werden. Ein Kriterium dafür kann z. B. sein, in drei Korrekturtexten nacheinander auf Anhieb alle Verschreibungen zu finden. Für Wortdetektive lassen sich ähnliche Kriterien aus- handeln. Lautdetektive und Wortdetektive Ein Kind hat in richtige Wörter Fehler eingebaut. Auch hier sollte das Kind die richtigen Wörter aufschreiben (bei den Textkorrekturen KW-WA, KW-WU und KW-WZ zusammen mit den Ableitungen bzw. Kontrollwörtern). Ein Kind hat nicht alle Verschreibungen gefunden. In diesem Fall sollte das Kind die nicht gefun- denen Wörter richtig aufschreiben und jeweils die „kritische Stelle“ imWort unterstreichen. Bei den Textkorrekturen KW-WA, KW-WU und KW-WZ sollten auch die Ableitungen bzw. Kontrollwörter dazugeschrieben werden. Nur die Textkorrekturen KW-WA und KS weichen davon ab : Da die Wörter oder Satzzeichen dort im Satzzusammenhang betrachtet werden müssen, muss die Korrektur von vorne nach hinten erfolgen. Das Vorgehen bei der Bearbeitung der Korrektur- texte im KL-Zimmer und in den KW-Zimmern ist immer gleich: 1. den richtigen Text lesen und verstehen 2. den Aufgabentext mit der Korrekturkarte von hinten nach vorne bearbeiten und gefundene Fehlerwörter sofort richtig aufschreiben 3. die aufgeschriebenen Wörter mit Hilfe des Lö- sungsblattes kontrollieren 4. im Rechtschreibpass protokollieren

Weitere Informationen finden Sie unter: www.rechtschreibwerkstatt.de

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TEXTKORREKTUR AUF DER WORTEBENE: WORTART BESTIMMEN

KW-WA Korrekturtexte

Ê Lies den Text einmal ganz durch. Hast du alles verstanden? Ë Lies den Text Wort für Wort von vorne nach hinten ! Betrachte die Wörter im Satzzusammenhang. Ì Wenn du nicht sicher bist, ob ein Wort mit einem kleinen oder einem großen Anfangsbuchstaben geschrieben wird, musst du Folgendes tun: Bestimme die Wortart. Diese Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Í Unterstreiche jedes falsch geschriebene Wort und schreibe es mit seiner Ableitung richtig in dein Abschreibheft. Î Du kannst 12 Fehler finden. ► Kontrolliere deine Ergebnisse mit Hilfe des Lösungsblattes. l

Beispieltext

Die Kinder Warten auf Schnee. Endlich hat es

1

in der nacht geschneit. Der garten sieht nun

2

völlig verändert aus. Alle Bäume haben dicke,

3

weiße polster auf den Ästen. Büsche und

4

Kleine Sträucher verstecken sich unter einer

5

Schneehaube. Auf der Schneedecke, die den

6

rasen überzieht, kann man spuren von Tieren

7

Sehen. Da ist ein Vogel gehüpft. Dort ist eine

8

Katze über die weiße Wiese geschlichen. Die

9

Kinder Stürmen in den Garten und Bauen einen

10

Schneemann. Am Nachmittag Gehen sie mit

11

ihren Schlitten auf den Rodelberg. Das macht

12

großen Spaß. Hoffentlich bleibt der Schnee noch

13

Lange liegen.

14

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Korrekturtexte KW-WA | Beispieltext

TEXTKORREKTUR AUF DER WORTEBENE: WORTART BESTIMMEN

KW-WA Korrekturtexte

Ê Überprüfe, ob deine Ergebnisse mit dem Lösungsblatt übereinstimmen: Hast du alle 12 Fehler gefunden und jedes Wort mit seiner Ableitung richtig aufgeschrieben?

Beispiellösung

warten

Die Kinder

auf Schnee. Endlich hat es

1

in der sieht nun völlig verändert aus. Alle Bäume haben dicke, weiße auf den Ästen. Büsche und Sträucher verstecken sich unter einer Schneehaube. Auf der Schneedecke, die den überzieht, kann man von Tieren . Da ist ein Vogel gehüpft. Dort ist eine Katze über die weiße Wiese geschlichen. Die Kinder in den Garten und einen Schneemann. Am Nachmittag sie mit ihren Schlitten auf den Rodelberg. Das macht großen Spaß. Hoffentlich bleibt der Schnee noch liegen. Nacht Garten Polster kleine Rasen Spuren sehen stürmen bauen gehen lange geschneit. Der

2

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14

Zeile richtiges Wort

Ableitung

Wortart

warten Nacht Garten Polster kleine Rasen Spuren sehen stürmen

Verb

1 2 2 4 5 7 7 8

wir warten, ich warte, du wartest, er wartet

Nomen Nomen Nomen Adjektiv Nomen Nomen

die/eine Nacht, viele Nächte der/ein Garten, viele Gärten das/ein Polster, viele Polster

klein, kleiner, am kleinsten; die kleinen Sträucher

der/ein Rasen, viele Rasen die/eine Spur, viele Spuren

Verb Verb Verb Verb

wir sehen, ich sehe, du siehst, er sieht wir stürmen, ich stürme, du stürmst, er stürmt wir bauen, ich baue, du baust, er baut wir gehen, ich gehe, du gehst, er geht

10 10 11 14

bauen gehen lange

Adjektiv

lang, länger, am längsten

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Korrekturtexte KW-WA | Beispiellösung

TEXTKORREKTUR AUF DER WORTEBENE: WORTART BESTIMMEN

KW-WA Korrekturtexte

Ê Lies den Text einmal ganz durch. Hast du alles verstanden? Ë Lies den Text Wort für Wort von vorne nach hinten ! Betrachte die Wörter im Satzzusammenhang. Ì Wenn du nicht sicher bist, ob ein Wort mit einem kleinen oder einem großen Anfangsbuchstaben geschrieben wird, musst du Folgendes tun: Bestimme die Wortart. Diese Ableitungen helfen dir: Verben: wir, ich, du, er Adjektive: Vergleichsformen Nomen: Einzahl, Mehrzahl Í Unterstreiche jedes falsch geschriebene Wort und schreibe es mit seiner Ableitung richtig in dein Abschreibheft. Î Du kannst 12 Fehler finden. ► Kontrolliere deine Ergebnisse mit Hilfe des Lösungsblattes. l

Aufgabe 1

Die Kinder Warten auf Schnee. Endlich hat es

1

in der nacht geschneit. Der garten sieht nun

2

völlig verändert aus. Alle Bäume haben dicke,

3

weiße polster auf den Ästen. Büsche und

4

Kleine Sträucher verstecken sich unter einer

5

Schneehaube. Auf der Schneedecke, die den

6

rasen überzieht, kann man spuren von Tieren

7

Sehen. Da ist ein Vogel gehüpft. Dort ist eine

8

Katze über die weiße Wiese geschlichen. Die

9

Kinder Stürmen in den Garten und Bauen einen

10

Schneemann. Am Nachmittag Gehen sie mit

11

ihren Schlitten auf den Rodelberg. Das macht

12

großen Spaß. Hoffentlich bleibt der Schnee noch

13

Lange liegen.

14

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Korrekturtexte KW-WA | Aufgabe 1