Satzwerkstatt Anleitung Primarstufe

III

Übungen zum Satzbereich

Im Rechtschreiblernprozess bauen die Schülerinnen und Schüler drei grund- legende Kompetenzen auf: Lautkompetenz (Laut-Buchstaben-Beziehung, sprachliche Durchgliede- rung der Wörter) Wortkompetenz (Ableitungen, Wortarten und Wortbildungen) Satzkompetenz (Satzgliederung und Satzzeichen) O O O

Einordnung der Übungen in die Lernbereiche der Rechtschreibwerkstatt

Grundprinzip

Folgen

Besonderheiten Ausnahmen

LB Einem Laut wird ein Buchstabe (eine Buchstabenfolge) zugeordnet.

LD Eine Lautfolge wird in eine analoge Buchstabenfolge übertragen.

LV regelhafte Kenn- zeichnung lang und kurz gespro- chener Vokale WA Nomen werden mit großem An- fangsbuchstaben geschrieben.

y , pf , v , chs / ks , ai ; Dehnungs- h , Doppelvokal; Fremdwortschrei- bungen

Laut-

ebene

WU Der Wortstamm

WZ Wortbildung, Zu- sammensetzungen; Vorsilben

nicht regelhafte Ab- leitungen, Fremd- wortschreibungen

bleibt bei Ableitun- gen/Umformungen erhalten: a t ä , au t äu ; - b , - d , - g .

Wort-

ebene

SZ Gliederung des

SA grammatische

SW Die Schreibung

Besonderheiten bei der Groß-/Klein-, Getrennt-/Zusam- menschreibung

Im Bild des Rechtschreibhauses sind diese drei grundlegenden Kompetenzen als Etagen (Ebenen) und die einzelnen Lernbereiche als Zimmer dargestellt.

Satzes durch Satzzeichen

Struktur des Satzes (SPO, Satzglieder)

eines Wortes hängt von seiner Bedeu- tung im Satzzu- sammenhang ab.

Kontext- ebene

Dieser Bereich wird durch die Grund- und Ergänzungsübungen zum Satzbereich abgedeckt.

Das Hauptthema der Lernbereiche auf der Kontextebene ist die Weiterent- wicklung der sprachlichen und grammatischen Kompetenzen der Schüler und Schülerinnen. Hier ist der Lernbereich SA ( S atz A ufbau) von zentraler Bedeutung, denn ohne ein Mindestmaß an grammatischer Kompetenz ist es nicht möglich, die korrekten Satzzeichen zu setzen, Endungen (Fall, grammatisches Geschlecht, Zeit) richtig zu verwenden, auf die satzabhängige Schreibung einzelner Wörter (z. B. Substantivie- rungen) zu achten. Bei Schülertexten sind nicht korrekt gesetzte Satzzeichen problemlos dem Lernbereich SZ ( S atz Z eichen) und Verstöße gegen die Syntax eines Satzes (z. B. unpassende Endungen) dem Lernbereich SA zuzuordnen. Für die Ver- mittlung (Übungen) besteht jedoch gerade beim Lernbereich SZ die Notwendigkeit, grammatische Kompetenzen aus dem Lernbereich SA für die Erarbeitung der Satzzeichen voraussetzen zu müssen. Nur wenn die Schüler(innen) die Satzstrukturen kennen (Lernbereich SA), kann es ihnen auch gelingen, Satzschlusszeichen korrekt zu setzen, Reihen vollständiger Sätze zu bilden, Kommas bei Aufzählungen von Wortgruppen und gleichrangigen Teil- sätzen richtig zu setzen, Kommas zur Gliederung eines Satzes (Haupt-/Nebensatz, Wortgruppen, Zusätze, Nachträge) richtig zu setzen.

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