Lernheft 2 - Begleitheft für Lehrer - Leseprobe

Ist das Kind in der Bestimmung der Vokallänge sicher? Ist es in der Schreibung mit i ≠ ie sicher? Betrachten Sie auch aktuelle , eigene Texte des Kindes: Sind darin die Wörter mit ie und mit (kurzem) i korrekt geschrieben? Manchmal kommt es zu einer Art Übergeneralisierung, sodass ein Kind plötzlich alle Wörter, in denen ein i vorkommt, mit ie schreibt. Hier hilft der Hinweis (und ggf. noch einmal eine Übung dazu), die Vokallänge speziell beim i zu bestimmen (und nur das lang gesprochene i mit ie zu schreiben). Wenn ein Kind beim frei- en Schreiben das ie überwiegend nicht berücksichtigt, sollten die Sortierübung mit dem Modellwortschatz zum ie (s. Aufgabenkarte LV 5 ) und die Übungen mit den entsprechenden Wörterlisten LV vertieft werden. Folgendes müssen die Kinder an dieser Stelle noch nicht können : Konsonantenverdopplung in Wörtern mit kurzem i (z. B. Ritter , Kissen , bestimmen  Doppelkonsonanten s. Kapitel 7) sowie Ausnahmeschreibun- gen und Fremdwörter, in denen das lang gesprochene i nur mit i verschriftet wird (z. B. Biber , Maschine ). Kapitel 4 (Abschluss S. 32) : Lernbereich WA – Adjektive Wählen Sie von den Varianten a) und b) eine aus oder machen Sie beides. a) Wählen Sie 5–7 Wörter aus: Nomen, Adjektive und Verben gemischt, mindestens 3 Adjektive (z. B. Wörterkarten aus dem Modellwortschatz oder Wörter aus dem „Stegreif“). Nennen Sie jeweils ein Wort und lassen Sie das Kind bestimmen, ob das Wort ein Adjektiv ist. Wenn das Kind nicht von selbst die Vergleichsstufen bildet (z. B. groß , größer , am größten ), fragen Sie nach: „Wie kannst du herausfinden, ob das Wort ein Adjektiv ist?“ Ist das Kind in der Anwendung der Technik ( Vergleichsstufen bilden ) sicher und kann es die Adjekti- ve sicher bestimmen? b) Diktieren Sie dem Kind einige Sätze und lassen es dann die Adjektive unterstreichen. Beispiele: Sind alle Adjektive klein geschrieben? Sind alle Adjektive unterstrichen ? Betrachten Sie auch aktuelle , eigene Texte des Kindes: Sind darin die Adjektive durchgängig klein ge- schrieben? Bei Unsicherheiten sollte die Sortierübung mit dem Modellwortschatz wiederholt werden (s. Kapitel 4 ( WA ), Übung 1 , S. 31). Auch die Übungstexte WA „Wortarten in Texten bestimmen“ sind hilfreich (hier nur die Adjektive bestimmen lassen). Kapitel 5 (Abschluss S. 40) : Lernbereich LD – Silben trennendes h Wählen Sie von den Varianten a) und b) eine aus oder machen Sie beides. – Die Variante a) bezieht sich nur auf die im Kapitel 5 ( LD ) geübten Wörter mit Silben trennendem h . Die Variante b) bezieht sich ins- gesamt auf die Lernbereiche LB und LD (= lauttreue Schreibungen einschließlich Besonderheiten, Silben trennendes h und vokalisches r ) und schließt die Korrekturtechnik mit der Korrekturkarte ein. a) Diktieren Sie dem Kind einige Wörter oder Sätze mit Silben trennendem h . Beispiele: Die Kühe stehen auf der Weide. Mein kleiner Bruder hat ein neues Buch. Das alte Auto ist langsam.

4.4

4.5

Mama geht in den Park. Dort blühen die Rosen.

Fragen Sie nach: „Wie kannst du herausfinden, ob Kuh oder geht mit h geschrieben wird oder nicht?“ b) Lassen Sie das Kind einen Korrekturtext aus dem Bereich Text k orrektur auf der L autebene ( KL 1 )

mit der Korrekturkarte von hinten nach vorne bearbeiten. Hat das Kind auf Anhieb alle 10 Verschreibungen gefunden?

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