Lernheft 2 - Begleitheft für Lehrer - Leseprobe

Betrachten Sie auch aktuelle , eigene Texte des Kindes: Kommen darin noch Verschreibungen auf der Lautebene vor (z. B. Laut-Buchstaben-Zuordnung, Buchstabendreher, -auslassungen, -hinzufügungen)? Bei wenigen , unspezifischen Verschreibungen auf der Lautebene sollte das Kind routinemäßig die einge- übte Korrekturtechnik mit der Korrekturkarte auch beim freien Schreiben anwenden. Kommen gehäuft Verschreibungen bei bestimmten Lauten bzw. Buchstaben vor, sollten Hör übungen mit der Bildkartei LB oder dem Online-Trainingsprogramm Laut-Buchstaben-Sortiermaschine sowie Schreib übungen mit den entsprechenden Wörterlisten LB oder LD durchgeführt werden. Kapitel 6 (Abschluss S. 44) : Lernbereich SA / SZ – Satzarten, Satzschlusszeichen Betrachten Sie vorrangig die aktuellen , eigenen Texte des Kindes: Sind darin die Satzanfänge groß - geschrieben und die Satzschlusszeichen richtig gesetzt? Je nach Übungsschwerpunkt im Unterricht können Sie das Kind auch eine der folgenden Übungen aus der SATZWERKSTATT Primarstufe (Materialordner A, Satzarten) bearbeiten lassen (einen der Texte auswählen):  Einsetzübung: Punkt (Übungen A|E4 ) = am einfachsten  Einsetzübung: Alle Satzschlusszeichen (Übungen A|E6 )  Textkorrektur: Punkt (Übungen A|KS1 )  Textkorrektur: Alle Satzschlusszeichen (Übungen A|KS3 ) = am schwierigsten Hat das Kind alle Satzschlusszeichen eingesetzt bzw. korrigiert und die Satzanfänge markiert? Bei Unsicherheiten auch in den eigenen Texten des Kindes sollten zunächst weitere sprachliche Übungen zu den Satzarten durchgeführt werden (z. B. SATZWERKSTATT Primarstufe, Übungen A|E1 bis A|E3 ). Kapitel 7 (Abschluss S. 55) : Lernbereich LV – Doppelkonsonanten, ck , tz , ß Diktieren Sie dem Kind einige Sätze, in denen Wörter mit kurzem Vokal und Doppelkonsonanten (auch ck , tz ) sowie (zum Teil ähnliche) Wörter mit langem Vokal und einfachem Konsonant (auch ß ) vor-

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kommen. Beispiele:

Der Ofen ist offen. Der Teller steht neben dem Telefon. Eben war Ebbe, jetzt kommt die Flut. Alle Kugeln kullern über den Boden. Die Katze steckt eine Tatze in den Sack. Großmutter backt leckere Plätzchen . Viele kleine Flüsse fließen in den großen Fluss.

Die rot gedruckten Wörter sind prinzipiell schwieriger , da die Doppelkonsonanten (bzw. ck , tz , ß ) hier in einer abgeleiteten Form oder Wortzusammensetzung stehen. Auch Flu ss und flie ß en im selben Satz sind eine Hürde, da beide Wörter zur gleichen Wortfamilie gehören und sich dennoch die Schreibung im Wortstamm ändert. Diese Wörter werden beim Abschluss des Kapitels 7 ( LV ) noch nicht unbedingt voraus- gesetzt, aber sie geben einen Hinweis darauf, inwieweit ein Kind die geübten Rechtschreibmuster bereits verinnerlicht hat. Da der Lernbereich LV von allen Lernbereichen der Rechtschreibung mit am schwierigsten zu bewältigen ist und am meisten Zeit braucht, bietet es sich an, die Übungen zwischenzeitlich ruhen zu lassen und bei Bedarf zu einem späteren Zeitpunkt erneut aufzugreifen. Kapitel 8 (Abschluss S. 67) : Lernbereich WA – Nomen, Artikel Wählen Sie von den Varianten a) und b) eine aus oder machen Sie beides. – Die Variante a) bezieht sich nur auf die im Kapitel 8 ( WA ) geübten Nomen . Die Variante b) bezieht sich auf alle Wortarten , die im Lernbereich WA geübt werden (Verben, Adjektive und Nomen).

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