Lernheft 3|4 - Begleitheft für Lehrer

Beispiel (Kapitel 4 (WU), Übung 3, S. 24):

 Führe die Übung b) in deinem Heft fort.

Übe hiermit weiter:

Wörterlisten WU , Nummer 7 – 11 , 27



 Lernzielkontrolle: Sind die Übungen (und Anschlussübungen) in einem Kapitel abgeschlossen, wird am Fuß der betreffenden Übungsseite angezeigt, dass eine Lernzielkontrolle stattfinden kann (s. dazu Kapitel 5 „Lernzielkontrollen“ in diesem Begleitheft). Beispiel (Kapitel 4 (WU), nach Übung 4, S. 26): Tipp: Die selbst zu erstellenden Tabellen stehen als Kopiervorlagen auch im Downloadbereich der Rechtschreibwerkstatt (http://www.rechtschreibwerkstatt-konzept.de) unter dem Punkt „Prüf­ bögen und Vordrucke“ zur Verfügung. Du bist mit deinen Übungen WU am Ende dieses Kapitels angekommen. Nun kannst du die Lernziele durch deine Lehrerin oder deinen Lehrer überprüfen lassen. 2 Methoden und Übungen Weiterführende Hinweise zu den Methoden und Übungen finden Sie in dem Buch „Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern“ sowie auf den Internetseiten der Rechtschreibwerkstatt (http://www.rechtschreibwerkstatt- konzept.de) unter dem Punkt „Konzept  Methoden und Übungen“. Die Kinder können die Abläufe der nachfolgend beschriebenen Grundübungen jederzeit auf der vorderen Umschlaginnenseite des Lern- heftes 3|4 nachlesen. Abschreiben (und weitere Schreibübungen) Die Methode Abschreiben ist in allen Lernbereichen gleich. Es wird daraus eine auf den jewei- ligen Lernbereich zugeschnittene Übung, indem die Kinder beim Markieren auf ganz bestimm- te Stellen in den Wörtern achten (diese „schwierigen Stellen“ und das Wortmaterial sind von Lernbereich zu Lernbereich unterschiedlich) und indem sie das Mitsprechen beim Schreiben in jedem Lernbereich weiterentwickeln (vom Dehnsprechen über die Anweisung „Sprich, wie du schreibst“ zum Silbensprechen). Grundübung Abschreiben (Einzelarbeit, Beispiel: Modellwortschatz / Grundwortschatz NRW):  Nimm eine Wörterkarte aus dem Arbeitsfach deiner Wörterkiste.  Wort lesen: Lies das Wort so, wie es geschrieben wird. Sprich laut und deutlich. Achte besonders auf die Stellen, an denen du etwas anderes schreibst, als du sprichst. [„Schreibsprache“: Die Kinder sollen jedes Wort so lesen, wie es geschrieben wird (z. B. ), und dabei auf die Besonderheiten achten.]  Karte weglegen: Lege die Wörterkarte zur Seite oder drehe sie um.  Mitsprechen: Schreibe das Wort und sprich dabei leise mit. [„Schreibsprache“] Schreibe in Spalten untereinander.  Kontrollieren: Lies genau, was du geschrieben hast. Korrigiere, wenn du dich verschrieben hast. [Nicht korrekt geschriebene Wörter werden mit einem Lineal durchgestrichen und neu geschrieben.]  Streiche zuletzt das entsprechende Bildzeichen durch und lege die Wörterkarte in das Fach fertig .

2.1

Vor allem bei der Einführung der Abschreibübungen ist es wichtig , den (Grund-)Ablauf mit den Kindern so lange einzuüben, bis sie ihn beherrschen.

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