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Hinweise zur Durchführung (Fortsetzung)

Übungen zu anderen Lernbereichen Die oben beschriebene Partner- oder Kleingrup- penübung kann auch als ergänzende Übung in den verschiedenen Lernbereichen auf der Wortebene eingesetzt werden. Der Arbeits- auftrag wird dafür je nach Lernbereich variiert. Die Kinder suchen dann z. B. im Lernbereich LV: - Wörter mit Doppelkonsonanten l Um den Kindern Gelegenheit für die vielfältigen Erfahrungen im Umgang mit verschiedenen Wör- terbüchern zu geben, sollte ein ständiger Übungs- wechsel vermieden werden. Für die Gruppenarbeit reicht die oben beschriebene Grundübung völlig aus. Stehen in der Klasse verschiedene Wörterbücher zur Verfügung, so werden die Kinder im Laufe der Zeit jeweils selbst eine Vorliebe für ein bestimmtes Wörterbuch entdecken. Die Kinder sollten mit den verschiedenen Wörterbüchern experimentieren, bevor an einem Elternabend über die Anschaffung eines Wörterbuches für jedes Kind gesprochen wird. Die Eltern können dann jeweils viel gezielter ein Wörterbuch anschaffen, das von ihrem Kind auch zu Hause genutzt wird.

also für die Aufgabenstellung nicht so in- teressant, da hier kaum „schwierige“ Wörter zu finden sind. Außerdem bieten sie den Kindern keine Möglichkeit, neue Wörter kennenzulernen. Wörterbücher, die auch Ableitungswörter ent- halten, erschweren oft die Suche, da hier auf den dritten oder sogar vierten Buchstaben hin differenziert werden muss. Sie haben aber den Vorteil, dass man die Suchwörter zuvor nicht abzuleiten oder zu zerlegen braucht. Aus dieser Erfahrung heraus entwickeln die Kinder ein Gespür dafür, welches Wörterbuch für ihre Vorgehensweise besser geeignet ist In Grundschulwörterbüchern fehlen oft gera- de die Wörter, die zur Alltagssprache der Kin- der gehören (z. B. Handy , Döner , Inliner , Gameboy , Mountainbike ). Wird so ein Wort als Vorgabewort ausgewählt, dann werden es einige der anderen Kinder nicht finden. So erfahren sie einerseits, dass viele Wörter in den nicht sehr umfangreichen „Kinderwörter- büchern“ leichter zu finden sind. Sie erfahren andererseits aber auch, dass diese Wörter- bücher nicht sehr nützlich sind, weil dort die „wichtigen“ Wörter fehlen. Diese Erfahrung lässt einige Kinder sich auch an umfang- reichereWörterbücher herantrauen. h) Das Aufschreiben der Seitenzahl und des im Wörterbuch an nächster Stelle stehenden Wortes kann für eine weitere Erfahrung genutzt werden: Je nachdem, wie das Wörterbuch aufgebaut ist, kann das gesuchte Wort an verschie- denen Stellen gefunden werden. Dies gilt insbesondere für abgeleitete und zusammen- gesetzte Wörter, die entweder beim Grund- wort stehen oder ein selbstständiger Wörter- bucheintrag sein können. Der Austausch in der Gruppe vermittelt den Kindern ein Gespür dafür, dass sie, je nach Wörterbuch, ein Wort an verschiedenen Stellen suchen müssen. Das jeweilige Folgewort lässt erkennen, dass der Wortschatz zwischen den verschiedenen Wörterbüchern stark variiert. Diese Erfahrung können die Kinder auch dann machen, wenn das Suchwort von allen Übungspartnern ge- funden wird. Das Folgewort dient zugleich der Kontrolle, ob ein Kind das Suchwort tatsächlich nachge- schlagen oder einfach nur aufgeschrieben hat. Ohne das Wort nachzuschlagen, wird das Kind kaum ein passendes Folgewort auf- schreiben können. l l l l l

- Wörter mit ie oder ß LernbereichWU: - Wörter mit Auslautverhärtung - Wörter mit Umlautung in der Ableitung LernbereichWZ: - zusammengesetzteWörter

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- Wörter mit Vorsilben - Wörter mit Nachsilben

Dabei sollen die Kinder nur solche Wörter als Vorgabewörter auswählen, die sie mit dem bis- herigen Rechtschreibwissen sicher richtig schrei- ben können (also z. B. im Lernbereich LV keine Ausnahmeschreibungen). Die Wörterbucharbeit am Ende eines Lern- bereiches hat eine ähnliche Wirkung wie die „Rumpelkammer“-Übungen: Sie schärft das Gespür für den aktuellen Lernbereich. Darüber hinaus entwickeln die Kinder ein Gespür für das, was sie noch nicht sicher wissen. Diese Übung kann den Abschluss eines Lernbereiches bilden. Sie dient aber nicht der Erarbeitung eines Recht- schreibgespürs zum Lernbereich.

Lernbereich KW-AF

Textkorrektur KW-AF Seite 3 von 4

© Norbert Sommer-Stumpenhorst