Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern

3

Grundlegende Übungen mit dem Modellwortschatz

Die aussortierten sch -Wörterkarten werden daher mit einem Gummiband zu einem Päckchen zusammen- gebunden und zurück ins Arbeitsfach gestellt. Diese Wörter werden dann in der nächsten Übungsstunde (oder als Hausaufgabe) geschrieben. Alle anderen bearbeiteten Wörterkarten werden im Fach fertig abgelegt.  Wenn das Kind ein sch -Wort geschrieben hat, streicht es auf der betreffenden Wörterkarte das Piktogramm „Sortierübungen“ durch.

Die Wörterkarten der geschriebenen Wörter werden im Fach fertig abgelegt.

Í So geht es weiter im Lernbereich LB :

 Nachdem es die sch -Wörter geschrieben hat, möchte das Kind in der nächsten Übungsstunde z. B. alle Wörter mit au aussortieren. Alle Wörterkarten aus dem Fach fertig werden zurück ins Arbeitsfach gestellt. Jetzt befinden sich wieder 320 Wörterkarten im Arbeitsfach und das Fach fertig ist leer. Nun werden in Partnerarbeit die au -Wörter aussortiert und anschließend geschrieben. Dabei trifft das Kind auf die Wörter Schaum , schauen und schlau , die es schon beim Aussortieren der sch -Wörter geschrie- ben hat. Hier kann das Piktogramm „Sortierübungen“ nach dem Schreiben ein zweites Mal durchgestrichen werden.  Als Nächstes möchte das Kind wieder allein arbeiten und abschreiben . Alle Wörterkarten aus dem Fach fertig werden zurück ins Arbeitsfach gestellt. Jetzt befinden sich wieder 320 Wörterkarten im Arbeitsfach und das Fach fertig ist leer. Das Kind nimmt eine Wörterkarte nach der anderen aus dem Arbeitsfach und schreibt die Wörter auf. Zieht es dabei eine Wörterkarte, auf der das Piktogramm „Abschreiben“ schon durchgestrichen ist, so wird diese Karte direkt im Fach fertig abgelegt.  In der nächsten Übungsstunde möchte das Kind sich wieder Wörter von einem Partner diktieren lassen. Alle Wörterkarten aus dem Fach fertig werden zurück ins Arbeitsfach gestellt. Jetzt befinden sich wieder 320 Wörterkarten im Arbeitsfach und das Fach fertig ist leer. Der Partner zieht eine Wörterkarte und diktiert das Wort. Trifft er auf eine Wörterkarte, auf der das Pikto- gramm „Partnerdiktat“ schon durchgestrichen ist, wird diese Karte direkt im Fach fertig abgelegt. Nachdem das Kind eine ganze Zeit lang im Lernbereich LB gearbeitet hat, ist es so sicher, dass keine Verschrei- bungen auf der Laut-Buchstaben-Ebene mehr vorkommen. Das Kind wechselt nun in den Lernbereich LD . Der Modellwortschatz (Teil 1) wird um die Wörter des Lernbereichs LD ergänzt: Modellwortschatz Teil 2 , Karten Nr. 321 bis 400 (die Karten Nr. 401 bis 640 werden mit einem Gummiband zu einem Päckchen zusam- mengebunden und unbearbeitet ins Arbeitsfach oder ganz hinten in die Sortierbox gestellt). Und so arbeitet das Kind weiter:  Der gesamte Modellwortschatz Teil 1 wird ins Fach fertig gestellt. Nun schreibt das Kind die LD -Wörter ab. Als Alternative dazu kann es gemeinsam mit einem anderen Kind die (ertragreichere) Übung Partnerdiktat durchführen. Anschließend streicht das Kind jeweils das betreffende Piktogramm auf der Wörterkarte durch.  In einer der nächsten Übungsstunden möchte das Kind die Sortierübungen zum vokalischen r durchführen. Hierzu werden alle Wörterkarten des Modellwortschatzes (Teil 1 komplett + LD-Wörterkarten Nr. 321 bis 400 aus Teil 2) gemischt und ins Arbeitsfach gestellt. Es ist wichtig , dass hier der gesamte Wortschatz ge- nutzt wird, da das Kind sonst direkt nur auf Wörter mit vokalischem r stoßen würde. Î Das Kind wechselt in den Lernbereich LD :

Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern

37